生命发展阶梯:阶梯式学习法

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《生命发展阶梯:阶梯式学习法》是2003年新世界出版社出版的一本图书
中文名
生命发展阶梯:阶梯式学习法
作    者
程鸿勋 
出版社
新世界出版社
页    数
348页

目录

生命发展阶梯:阶梯式学习法基本信息

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出版日期: 2003-01ISBN: 7-80005-947-2
内容简介
为什么有那么多学生不会学、不爱学?有的学生甚至出现不会学与不爱学的恶性循环。为什么一些青少年学生学习松散和被动,缺乏快乐和朝气?为什么有的学生投入很多,成绩“可以”,但感到缺憾很多?学习理念需要创新,学习模式(内容、途径、方法、手段等)更需要创新。学习创新是教育创新的基础和先导。本书将重点探索以下几个学习的基本理念和模式:整体物理学学习观;主动发展学习观;自觉更新学习观。学习是人的整体生命的主动更新。这一创新思想来源于一项创新实践模式--阶梯式学习法。对学习、生活和工作做阶梯行动安排,是知识和能力的统一;是动力和方法的统一;是德育和智育的统一;是教育和学习的统一。客观世界的一切都是有序的,我们的青少年的进步、成长,超越、创新、发展也应该是有序的,应该是阶梯式的。也就是应该是既有渐进又有飞跃的阶梯式的。

生命发展阶梯:阶梯式学习法目录

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第一章 学习的生命发展价值
学习是人的生命本能和发展
主动学习发展
1 主动性是人的主体性的主要表现
2 唤醒主动意识,激发主动状态,培养主动人格
3 强调生成,倡导探索,激励评价
学习的核心价值——人的自我更新
1 人类的进化史是一部创新史
2 人为万物之灵是人能够觉悟事物
3 人的非凡之处在于对自己的觉悟
4 人的觉悟过程是人的自觉更新过程
5 与日俱进的创新(更新)发展
6 新世纪知识的新含义——信息、创新
新世纪的学习——人的整体生命的自觉更新
1 社会生产力发展的需要
2 社会政治、经济制度发展的需要
3 人们逐渐把握创新规律
第二章 人要全面学习
学习的客体是全面、丰富、有特色的
主体有意识的五大参与,体现丰富的学习人生
1 提高思考、情感、活动、特长、品德的参与程度
2 五大参与是现代化的整体生命发展的参与
主体潜意识学习,体现人生命的完整性
1 什么是潜意识,潜意识的存在和作用
2 潜意识学习
3 开发潜意识学习
第三章 指向自我的伟大实践
自己认识自己
1 青少年最想认识自己
2 每一次认识和发现自己都灌注了人的生命意义
3 学会赏识自己
4 形成完整而稳定的自我意象
自己规划自己
1 谁都有对美好未来的想往
2 职业理想是生活理想和社会理想的最佳结合点
3 加强学习的职业意识,把学习和“生涯规划”结合起来
4 明确的理想对人的发展有不可估量的价值
自己调控(生产)自己
1 积极的心态是成功的法宝
2 充分利用兴趣发展自己
3 生产自己的五大资源
自己研究自己
1 研究自己的时代价值
2 自己是学习研究的主体
第四章 学会学习
国际上一个强大的声音呼唤人类——“学会认知”
学会学习——懂学习、会学习、爱学习
1 懂学习,形成正确的学习观念
2 会学习,掌握科学的学习方法
3 爱学习,激发强大的学习动力
普遍存在而又亟待解决的问题
1 世纪初的学情调查(节选)
2 当前学生学习积极性和科学性的五个缺少
3 迫切需要教育者指导学生学会学习
终生学习
1 终身教育与终身学习
2 终身学习——人一生不断自觉更新
3 终身学习与学会学习
4 充分利用现代化多媒体及互联网技术进行学习
第五章 学习习惯培养的时代性进展
学习习惯的时代特征
1 良好的学习习惯体现学习化社会的进展
2 良好的学习习惯是最有生命活力的习惯
3 良好习惯的自我培养是人的自觉更新
学习习惯的具体化和系统化
1 什么是学习习惯
2 基本学习习惯的拓展(研究)学习习惯
学习习惯培养的主要原则
1 时代性原则
2 整体性原则
3 阶梯性原则
4 实践性原则
学习习惯培养的策略和方法
1 在习惯培养中构建学习者主体地位
2 激发、赏识、协助、成功策略
3 习惯培养需要有一般的可操作的方法
第六章 学会学习的基本方法——阶梯式学习法
什么是阶梯式学习法
1 讲究科学程序,注重过程体验
2 阶梯式学习法三大基本思路
阶梯式学习法的三大理念——主动、成功、阶段觉悟
1 弘扬主体主动性
2 落实成功原则
3 倡导阶段觉悟发展
第七章 学会上课,提升生命质量
上课对人的学习与发展作用巨大
1 珍重时间和精力代价
2 珍重教师的热情和指导
3 充分利用课堂提高学习生活质量,全面发展
上课行为水平的阶梯目标
怎样提高上课水平
1 明确上课的意义,决心改变自己
2 做好上课准备,提高上课效率
3 积极思考,学会思考
4 做好笔记——记思路、记重点、记收获、记问题
5 提高参与程度,善于合作
第八章 做好预习,学会自觉探索
超前、主动、探索
1 超前兴趣,做好准备
2 主动学习,上课自由、愉快
3 培养自学能力
预习行为水平的阶梯目标及操作
根据自己的学习情况来预习
1 时间的保证
2 预习水平的选择
根据学科特点进行预习
1 语文预习重在基础知识和阅读
2 数学预习重在基本概念和公式的理解
3 外语预习重在阅读和语感
第九章 搞好复习,强化体验,注重创新
强化、深化、概括化
1 人的成长过程就是不断巩固和强化的过程
2 深入、深入、再深入
3 概括能力是人的能力水平的主要体现
复习行为水平的阶梯目标及操作
把平时复习和阶段复习结合起来
1 阶段复习收获最大
2 个个击破,打好基础
3 宝贵的复习资料
第十章 做好作业,增长智能,注重成果
醒悟、灵活、智能、品质
1 学会审视自己的学习
2 深化、强化、活化
3 拓展智能和品质
作业行为水平的阶梯目标及操作
做好课外练习
1 做好教师指导下的课外练习和参考书
2 精做习题为主
3 不断整理好习题资料
第十一章 阶梯式学习法具体操作探索
抓真实定位(认识自己,生成目标)
1 做好动员
2 具体定位方法
3 认识反复,加强主导
抓合作升级(改变课型,提高水平)
1 坚持行动,注重实效
2 试行多种课型,改变教学模式
3 调控情感,学会理智——开展情感教学
抓讨论教学(群体效应,全面发展)
1 探索讨论形式——小讨论、中讨论、大讨论
2 讨论教学实践的初步效果
抓激励评价,强调自我努力性归因
1 突出自我评价的相对标准
2 强调自我努力性归因
3 形成评价体系
抓整体改革——家庭如何指导孩子的学习和发展
1 家庭学习指导的误区——“不管型”、“乱管型”、“包办型”教育
2 现代家庭教育的基本思路——了解学校教育,了解孩子心理,把握孩子成长规律
3 家庭学习指导的基本方法
4 提高家庭教育水平的建议
抓交流推广(注重办法、成效迁移)
附录
1 程鸿勋小传
2 教会学习,主动发展
3 教师讲解技能的整体优化研究
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